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教研室组织教学设计小型研讨会

发布日期：2017-03-16 浏览次数：1632

核心提示：2014年11月11日上午，教研室主任邓小文在实训中心G栋二楼教师办公室主持了一次教学设计研讨会。教研室副主任赖裕辉、各专业群教

2014年11月11日上午，教研室主任邓小文在实训中心G栋二楼教师办公室主持了一次教学设计研讨会。教研室副主任赖裕辉、各专业群教研主任和教研室工作人员参加了研讨。

研讨会以汽车专业群胡奇文老师的教改推荐课《活塞环的检测》为研讨对象，在胡老师现场授课后，与会人员结合其教学过程和教学设计展开了热烈讨论，并制定了一份教学设计修改思路。

与会人员对胡老师的本次授课给与了较高的评价，一致认为，教学设计总体上遵循了行动导向教学模式改革的基本精神，以真实案例为教学内容，运用了项目教学法、演示示范法以及多媒体技术手段，深入浅出的完成了知识点的讲解和技能操作的演示，并配合工单讲练结合，教学效果良好。

如何通过设计一堂教学一体课的教学设计来提高教学效率，是本次研讨会的主题。与会者围绕“如何正确理解‘工学结合’”、“课堂教学中如何实施‘工学结合’”、“工作过程的六大环节如何在项目实施中灵活安排”、“教学内容如何分解与组织实施才能获得更大教学效率”等问题，以胡老师的教学设计为底稿，展开了深入讨论，并取得共识：

一是工学结合是要把工作过程与教学过程相对接，表现在课堂教学上，就是要引入具有典型意义的真实生产（工作）内容作为教学内容，引入工作过程的六个环节实施教学活动，在完成工作任务的过程中学习必须的指示和技能，强调在做的过程中学习和提高，而不是先系统的讲授知识再完整地操作一遍；二是六大环节（资讯-计划-决策-实施-检查-评价）是项目教学法引入工作过程的一种基本教学流程，不是固定模式，整个教学项目必须体现这个流程，但具体到某一个实施步骤时，也同样可以安排这六个环节或其中几个环节，要善于灵活运用；三是教学项目分解和细化是获得良好教学效果的重要前提，教学设计就是要先对教学项目进行分解，然后确定各子项目必须掌握的职业能力，安排相关的资讯服务，设计练习和工单，确保学生分步实施，每个阶段都有收获，这样才能保障教学有效性的全面覆盖，也才能让学生清晰地感受到进步，体会成就感；四是分组教学要安排好小组成员，不能简单地划分，接受能力强的学生要分布到各组发挥小老师的作用，避免出现教师分身乏术的窘状；五是在课堂教学实践中，探索引导文教学等方法，将学习主动权还给学生，让学生自主学习、主动学习，自主探索，培养学习能力有时比培养某项技能还重要。

会议还就教学设计底稿的修订提出了几点指导性意见：1.教学设计必须立足于学生学而不是教师教。即在不同的教学环节中，最先考虑学生部分：做什么，怎么做，怎么评价，然后才考虑相对应的教师部分：学生可能会遇到什么问题？怎样才能让他们弄懂？有没有具体的操作指引或示范（教师操作或视频）？设计怎样的工单才能更好的记录学生的学习过程，并以此评价学生？教师的活动设计一定是对应学生的需要来安排的，而不是照搬教科书的编排来实施，这就是教材的二次开发。2.教学过程中出现了很多隐性知识，这非常可贵，但是这些知识不应集中讲解，而应分散在不同的实施阶段去点拨，有些是可以作为拓展性阅读存在的。3.建议调整“活塞环的检测”实施环节。方案（1）：活塞功能（练习：熟悉结构）--活塞环的拆装（练习：步骤与方法；三个环分步实施）--活塞环检测（练习：工具，方法、参数；三个环分步实施）；方案（2）：活塞功能（练习：熟悉结构）--活塞环的拆装（气环拆出--气环安装--压缩环拆出--压缩环安装--挡油环拆出--挡油环安装）--活塞环检测（端隙检测--侧隙检测--背隙检测）。4.建议教师演示环节增加投影效果或播放视频，找不到现成的，可事先自己录制。会议委托周德新主任根据研讨意见，组织本专业群教师共同修改教学设计，定稿后与各专业群共享。

邓小文主任在总结研讨成果后，对各专业群提出了几点工作要求。他指出，集体备课是推广教学改革的重要途径，必须抓好抓实，不一定上推荐课才集体备课，每周都可以选一个课题进行研究；专业群主任要利用好这个平台，传达各次会议的精神或者培训的心得体会，奉献自己的智慧与汗水，与大家共历改革的艰辛，共享改革的成果。