学校自2月24日开启线上教学模式以来，不知不觉已将近两个月时间了。网课成为了教师们加长版寒假里最重要的一个部分，平日里习惯了粉笔执教的老师们纷纷戴上了耳麦，开通了网络平台，学会了视频直播。从手忙脚乱、不知所措到逐渐熟悉、玩转平台。辛苦、欣喜、感悟和感触并存。

今天，我们一起感知老师们由课堂走进直播间的心路历程。

邓岸说：“在接到上网络课任务的最初，我心里一点底都没有，我们的专业课程几乎都是一体化课，没有设备，没有实训，怎么上课？在思考的过程中，我慢慢冷静下来，网课也是课！虽然它有弊端和不足，但网课也是一种学习方式，只要端正自己的态度，树立积极的信心，做好的充分准备，也可以把网课上好，我很快明确了自己的方向。中职学生普遍有重实践轻理论的特点，如果满堂灌理论知识，势必会让学生反感甚至失去兴趣。在这个情况下，我结合时事新闻，将课前导入变成了讨论热点话题，顺势给学生信心和鼓励，疏导他们烦闷的心情。”

邓岸老师在认真上网课

黄秀娜说：“一开始听到要进行线上教学时我就感到非常的头疼，毕竟是和网络相关，我可以想象的到学生上课的出勤率以及上课的关注度将会是怎样的情况。首先是出勤，要想学生准时到直播间上课单靠班主任一方的叮嘱和强调其效果并不理想；其次是到课学生上课的关注度，我通过每节课的课后调查，发现不少同学是边上课边做其他与上课无关的事情。为此，我想尽一切办法来改进，一方面，加强对出勤同学的登记和量化分奖励；另一方面，我在上课时会积极运用腾讯课堂上的举手等功能加强与学生的互动，以提高学生上课的兴趣。在一段时间的适应后，学生们上课的出勤率以及上课的关注度都有了明显的提高，这让我感到非常的欣慰。”

黄秀娜老师在上网课

 苏路丹说：“线上教学存在场地限制、教具缺失等问题，同时由于不能直接观察到学生的上课情况，也无法面对面交流，教师难以掌握学生任务完成情况和课堂吸收效果。因此在线上授课时，我利用平台的“讨论”、“举手”、“答题”等功能设置“反思”或“回顾”环节来与学生互动，活跃课堂氛围。通过问答，及时了解学生的吸收情况，确保他们对重点问题已经掌握，便于顺利进行到下一环节。为提高学生的兴趣，帮助学生掌握知识重难点，我尽可能利用具体的商品或者其他道具结合知识点来向学生讲解，发现自己不经意间成了学生口中的‘带货主播’”。

苏路丹老师在上课

邱雪红说：“我认为线上教学更符合电子商务的专业特性，互联网覆盖了全行业，而电商专业的课程应该紧贴互联网的发展趋势和企业的需求。作为教师，线上上课也是在倒逼教师与时俱进，让专业教改变被动为主动。首先教师要从熟悉网络直播工具入手，掌握线上教学手段，充分备好课；其次组织教学资源，通过远程方式与处于不同地域的学生进行跨空间的教与学的互动。以《社群电商》为例，为了上好这门课，我利用建购物群进行实战管理，用自己亲身经历的实战经验，带领学生建群实践，真正实现课堂建群卖货项目式教学模式。”

邱雪红老师在上课

潘楚加说：“网络直播授课，不同于传统的教学模式，教师如何吸引学生学习兴趣、促进师生之间的互动？这对教师而言是一种全新的挑战。为了抓好学生“停课不停学”和“课堂管理”，我结合自己多年的教学经验，一是课前多方位研究和调试各个教学平台，每周组织集体备课并提前安排学生自学；二是课中运用签到考勤、随机提问、连麦、抢答、头脑风暴等多方式促进师生互动，掌控学生动态；三是课后在职教云平台、微信、钉钉等多渠道帮助学生答疑和解惑，巩固学生的学习成果。此外，由于我担任的均为综合性强的专业核心课程，为攻破理论、实操一体化的难关，我一方面运用虚拟仿真、flash动画、微课等信息化手段解决难点问题；另一方面自行购买了开发板，示范操作演示验证设想，让学生隔着屏幕体验到实践操作的规范与安全。”

潘楚加老师在上课

开学延迟，宅而有学。在“互联网+教育”的时代，就是这群可爱的主播，用责任和智慧，为学生打造有质量、有温度的互动课堂。待草长莺飞、花红柳绿，疫情结束之日，我们校园再见！